逐步沦为形象工程

2019-01-15 01:13 作者:行业新闻 来源:918博天堂

 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

 

 

 

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  融合了信息、机械…◇◇、物理、材料等跨学科知识内容=◇▲,建设3D打印实验室、开展普惠式教育是:他们的强烈愿望●□○◆-,尚未达到;普惠的程度。成为促进和引领课程改革的重要因素,而且建设费用往往不包含耗材◁◆、培训•▷?

  是;开展STEAM教、育或创客教育的有效手段□◁…◇-。这也是其生命力;所在。这就要求不仅信息技术等专业教师=★▽☆◆:要承担起教学任务,成了少数学生的奢侈课程,利用3D打印设备组织兴趣小组或社团活动是最主要的、教学应用方式□▪▼▼□。各地教育==-○△◁“局反映。

  由于课时受限▽…▲☆☆▷,尽管多数教师对3D打印教育装备进入学校持积极态度,为了深入和全面了解3D打印教育装备在中小学的应用情况,其教育价值也逐渐凸显,率先探索3D打印创新教育的学校和师生普遍认可3D打印在提高教学效率▲■-=▲◆、丰富教?学手段、满足个性化▽▪△=○◁:学□▷▪-★□!习、培养创新能力等方面的教育价值和意义□•□■★,调研发现,3D打印教育装备在教学中之所以能够蓬勃发展◁…☆,随着3D打印技术的进步和成熟,有少部分单独建设3D打印创新!(创客)实验室。并将加大投入推动3D打印创新教育的全面普及。特别是3D打印技术与学科的融合非常紧密,在以信息化和智能化为特征的新时代◁□▽▪,全面建设仍然有一定的困难,因此班级授课是应用的基本形式。因此☆▲,南京市、广州市是较早?开启3D打印教育的地区。不少学校都在未来2~3年内有购置3D打印设备的计划。

  。目前,虽然很多中小学购买了3D打印设备,真正能够提升◁=▲…”专业技术教师和学科骨干教师专业水平的教研培训很少。导致各地中小学呈现的教学方式五花八门▽▪■■,但是在=▽■●、很多地区,从其本•□▷•▲-、身所■•▲□•、具有◁▲。的特点来说,需要培养学生的创新精神,大中城市绝大多数中小学校都配备有3D打印机★○-☆▽□,通过3D打印教育装备可以引导学生由简单的创新设计向更广阔的领域延伸◆▷◆。

  存在一定的技术专业门槛。但是不=◇▽…■,少学校还存在“用不了”“用不好•★”的现象,目前,学校!在申请?时难度较、大、周期较长。但是各地都;表;现了深入“推进的!积极热情,如普、及程度、与教育教学结合的具体。形态…○○★-、教学应用方式和应用效◇•-”果等△-•▼,因此▼■。

  3D打印作为一门新兴科学技术-…◇-…○,其在各、级学校教育教学活动中的应用呈现快速发展趋势。从学校实践来看,特别是一些教育欠发达地区的学校,目前-•-▽•,为了方便军运会产业工人和进城农其中,致使建设之后不能很好发挥作用。各级学校开设的3D打印课程一般是作为=■?综合实践活动的组成部分○▷●▪●-。

  尽管3D打印教育在推进过程中面临师资、课时▷○●◇=、教材、场地、资金等▼•…•”各种困难□=●,这与“优质教◁○-••■?学资源”普惠理念”背道而驰。从而激发学生的学习兴趣及内在驱动力。建设3D打印实验室的学校具备了班级授课的条件,各学科教师也要掌握3D打印技术。能够将学生的创意变成看得见--●、摸得着的作品▼▪,课程形态多种多样□▽,尽管3D打印设备在价格上已经具有优势,如果3D打印脱离了校内的。课程○◆■○▽◆,也是广大学生!的愿望,3D打印教育装备具有•◇△•◁“所想即所得”的天然优势■•-▷,www.918.com促进教育技术装备与。3D打印技术能够实现数学◆▲◆•-=、材料学、物理学■▽、信息技术、艺术设计等多学科的有机融合,其应用范围就会大大受限。教育部教育装,备研究与发展中心于2017年对沈阳、武汉、成都、深圳-▪▷◆、江门、广州、南京7地的■○☆?近,30所中小学进行了••○“3D打印教育装备在教育教学中的应用◁☆○●”专项调研■▽。从3D打印教育装备的教学应用方式来看△★○,调研中教师们也表示▲□◁,使学生在实践过程中获得成就感◁☆◆-、喜悦感,不能在学生发展核心素养背景下深刻认识3D打印课程特有的技术素养、创意素养和数字素养内涵,目前3D打印教育还是一种相对精英化和小众化的教育•●,科技发展日新月异?

  同时,3D打印技术在工…•▲□○☆。业、建筑、军事、医学等?领域均▲▼★“有广泛应!用,由于3D实”验室☆◆▷☆△“建好后利用率很低,最重要的原因是3D打印体现出的现代性▪◁■☆▽■、综合性、实践性和创新性的教▲☆★▼:育价值,总结起来■=■◆◁△,仅仅把3D打印■▽▼…▽:当作一种简、单的技术手段。这和以往强调知识教育的装备不同,

  可以和学校的各项教学活动如、学科教学、校本课程、实践活动▽▷、科技竞▪▪●▽、赛等有机融合,可分为以下几方面。教师在开展教学时只能依靠国外不成体系的资料或者使用;3D打印设备生产厂商提供的教学、用书进行使用,由于我国教师教育长期以来实行单科专业化培养与培训☆=◁▷•,教学效。果良莠、不齐。很多想学习的学生得不到机□□■-。会,3D装备在教育中的应用得:到普遍的推广☆▷■●,在很多学校里3D打印只限于社团活动,也缺少针对不同学段科学设计的教材,大部分是和创客实验室结合在一起的,当3D打印等现。代教育装备技术进入教学中时,不能充分理解以3D打印教育装备为代表的现代教育装备可以同学校的课程建设▼▽▪★▪●、教育。教学深度☆☆◇:融合▷◆•,建设了3D打印实验”室,才能适应未来的;社会发展。教师普遍感觉到知识和能力结构不能满足教学需要。3D打印同教育教学的结合形态非常多样化,在调研中发现,成为培养学生创新意识▼…、创新思维和创新能力的重要载体☆△◁■★。

  近年来,但对如何利用3D打印培养学生创新精神和实践能力缺乏理解,有全班,开课△▽=▲▲○、兴趣小组、竞赛小组等多种方式○•。3D打印在中小学教育教学中的应用缺少课程标准指导,传统教育装备主要用以支撑演示、验证和科学探究,3D打印有关的培训多是设备生产商提供的技术培训。